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《云房子》优秀教学反思

发布时间:2019-03-15 09:30 来源:川教网

  学生是学习的主体,课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握,语文能力的形成,都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念,我在教学时充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。因此,在教学这一课时,我想方设法创设情境,激发学生“我想读”“我要说”的热情。

《云房子》优秀教学反思

  1、读

  (1)创设童话情境,诱发读书兴趣

  童话是儿童最好的朋友和伙伴,把学生带入童话世界,最容易使他们放松心灵,进入课文的情境之中。在教学中,我通过“谁来做做这群可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,学生在轻松愉快中完成了学习。

  (2)注重个体体验

  阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体,每个人对文本的兴趣不同,对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,读后,还要他们说说从句子中感受到什么,并把这种感受读出来。

  (3)关注年龄特点

  爱玩、好动、想表现,是低年级孩子的特点,在课堂上,为了激发学生的读书兴趣,我让他们加上动作读一读,全体学生都特来劲,读得特别欢,课堂气氛达到了高潮。

  2、说

  语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力,但缺乏的是语言表达。因此,我们在课堂上应加强口语表达训练,帮助学生将书本语言内化为自己的语言。在《云房子》第二课时的教学中,我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢?”和“请小朋友们一起来做小翻译,猜猜小鸟们说的是什么?”两个说话环节,引导学生充分展开想像,练习口头表达,学生在反复朗读的基础上,思维完全放开,说得非常好。

  3、画

  绘画是低年级孩子的一大爱好,神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点,在课后作业中,设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来,好吗?”这一题,第二天,孩子们交上来的画有的尽管不够美,川教网,但云房子的形状却是千奇百怪,妙趣横生。

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