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物理教学反思的五个方面教学反思范文

发布时间:2019-03-21 18:02 来源:川教网

  美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思,从中不难看出教学反思的意义,然而很多教师不知道该从哪些方面进行反思。这里,我结合“欧姆定律”(人教版版八年级第六章第四节)一节的教学,谈谈物理教学反思的五个方面。

物理教学反思的五个方面教学反思范文

  一、反思教学理念

  新课标注重全体学生的发展,突出科学探究,提倡学习方式多样化。对于该节的教学目标,是传承以往的“理解欧姆定律,并能进行简单的计算”,还是在此基础上让学生进一步体验科学探究的过程,从而加深对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,形成科学的世界观呢?很显然,前者凸现了“重结论、轻过程,重接受、轻动手,重教师主导、轻学生主体”的陈旧教学理念,而后者则落实了新课标的要求:不仅关注了学生学习的结果,更关注了学生学习的过程促进了学生的自主、合作、探究学习,让学生理解了知识产生和发展的过程,学生的各种学习能力都得到培养。反思教学理念,就要彻底抛弃陈旧的教学理念,从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力的培养,从而制定出切合我班学生实际的教学目标。

  二、反思教学过程

  教学过程反思包括课前反思、课后反思。课前反思主要是面对新的课程改革,突破习以为常的教学模式,在新课标的理念指导下,优化教学方法。“教然后知不足”,说的就是课后反思。即使是很成功的课堂教学,也难免有疏漏、失误之处,也会有遗憾和感慨。所以,每上一节课后,就及时地从导语、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、板书设计等方面作出深刻的反思,把这些反思记在自己的教案后面,调整下一堂课的方案或者作为以后教学的借鉴和参考。在讲授“欧姆定律”一节时,课前我通过反思新旧课本,认为新教科书只是让学生通过定值电阻研究电流与电压的关系,再通过分析数据找出电流与电压和电阻的关系,而不是像旧课本那样“保持电压不变,研究电流与电阻的关系”,这样更符合新课标对欧姆定律要求降低的需要,从而放弃了一开始准备用“控制变量法”分别研究电流与电压、电流与电阻的关系的念头。课后反思发现,这样处理,也更符合学生的学习实际,并且不影响学生的理解和掌握。

  三、反思学习过程

  新课标要求教师的课堂教学行为将学生的学习过程由“吸收——储存——再现”转变为“探索——研究——创新”,从而实现由简单传授知识转变为培养学生会学习,逐步培养学生发现问题——提出问题——分析问题的能力。因此,在教学过程中,应认真检查、审视学生在学习过程中学到了什么、形成了什么能力。反思这一节课,学生在教师提出的“电压形成电流,那么,电压越大,电流就越大;电阻阻碍电流,电阻越大,电流就越小。它们之间有没有某种定量关系呢?”的问题激发下,通过讨论、猜想和假设、实验验证,自己探究并发现电流与电压和电阻的关系,不仅学到了物理知识,而且进一步认识和学习了科学探究的一般方法;通过合作探究,他们的合作意识进一步加强;通过对实验数据的处理,川教网,他们分析问题的能力也进一步提高。

  四、反思教学方式

  长期以来,授课方式上基本是“满堂灌”——灌知识、灌方法,没有师生互动,更谈不上激活感悟,启迪智慧,挖掘潜能。这种方法使学生的知识不能灵活运用,更谈不上创新。通过深刻反思和学习新课标,发现解决问题的方法就是教师在教学活动中,应该成为组织者、引导者和参与者。教学过程是师生交往共同发展的过程。教师应该彻底抛弃“一言堂”、“满堂灌”的教学方法,而采用探究式教学方法,通过讨论、探究、实验等多种教学组织形式,引导学生变革学习方式,使之积极主动地学习。在教学中还要培养学生掌握和运用知识的能力,让学生灵活运用知识,培养创新思维能力。反思本节课的教学,在提出问题后,我又及时引导学生要注意用到“控制变量法”,即对某一定值电阻进行探究;在确定实验器材时,没有直接告诉学生要用到滑动变阻器,而是提出“如何改变定值电阻两端电压”的问题,由学生讨论得出“根据串联电路电压特点,串联一个滑动变阻器来改变电压”;进行完一组实验后,我又让学生更换另一个电阻进行实验,使他们体会到物理规律的客观性、普遍性、科学性,也便于他们分析电流与电阻的关系;在得出结论后,我又恰当地补充了练习:“[判断]由R=U/I可知:电阻与电压成正比,与电流成反比。”通过分析,加深了学生对欧姆定律的理解。

  五、反思实验方法

  物理实验是物理教学的重要组成部分,好的实验能激发学生学习的热情。然而实验方法的单一或陈旧,减弱了学生对实验的热情和兴趣。一些原本应由实验所体现的问题却被理想化的数字计算所代替,很难让学生体验到物理实验带来的乐趣。例如本节内容,如果不顾课标要求,要么不做实验,而是直接设计几组数据让学生分析;要么唱独角戏,一个人在台上演示,学生当观众势会带来学生的学习兴趣不高涨。反思我这一节的处理,按新课标的要求,由学生合作探究完成实验,增加了学生动手的机会,由“静”变为“动”,由独立变为合作,由观察者变为实验者,由动脑变为手脑并用。另外,还应重视实验教学的创新,比如,在实验的安排上,可以将验证性实验与探究性实验相融合,适当增加探究性实验的比例,把演示实验改为学生实验,等等。通过实验的反思和实验方法的调整,调动了学生学习的积极性,有利于学生观察能力、自学能力、实验能力和创新能力的提高。

  通过教学反思的实践,我更新了教学理念,改善了自己的教学行为,提高了教学水平。因此,作为教师的我应在教学实践中不断反思,不断创新,不断与时俱进,这样在今后的物理教学中才能才能探索出更加切合实际的教学方法。

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